|
สมรรถนะของศึกษานิเทศก์ในศตวรรษที่ 21 ตามมาตรฐานกำหนดตำแหน่ง : การวิเคราะห์ด้วย Job Analysis และ Function Analysis สู่กรอบสมรรถนะการนิเทศเชิงระบบเพื่อการอาชีวศึกษา |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | ปิติภาคย์ ปิ่นรอด |
| Title | สมรรถนะของศึกษานิเทศก์ในศตวรรษที่ 21 ตามมาตรฐานกำหนดตำแหน่ง : การวิเคราะห์ด้วย Job Analysis และ Function Analysis สู่กรอบสมรรถนะการนิเทศเชิงระบบเพื่อการอาชีวศึกษา |
| Publisher | สถาบันการอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 1, สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา |
| Publication Year | 2569 |
| Journal Title | วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา |
| Journal Vol. | 10 |
| Journal No. | 2 |
| Page no. | 116-123 |
| Keyword | สมรรถนะศึกษานิเทศก์, การวิเคราะห์งาน, การวิเคราะห์หน้าที่, มาตรฐานตำแหน่ง, การอาชีวศึกษา |
| URL Website | https://so06.tci-thaijo.org/index.php/ve-irj |
| Website title | วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา |
| ISSN | 3027-687X |
| Abstract | บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์และสังเคราะห์ สมรรถนะของศึกษานิเทศก์ในศตวรรษที่ 21 ตามมาตรฐาน กำหนดตำแหน่งศึกษานิเทศก์ของสำนักงานคณะกรรมการ ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สอดคล้องกับ สมรรถนะครู ในศตวรรษที่ 21 ตามประกาศคณะกรรมการ คุรุสภา โดยใช้วิธีการวิเคราะห์งาน (Job Analysis) และการ วิเคราะห์หน้าที่ (Function Analysis) เป็นกรอบแนวคิด ในการสังเคราะห์ภารกิจตามมาตรฐาน กำหนดตำแหน่งและหน้าที่เชิงสมรรถนะ องค์ความรู้ ทักษะที่จำเป็น และพฤติกรรม บ่งชี้ผลการวิเคราะห์ พบว่า ภารกิจของ ศึกษานิเทศก์ตาม มาตรฐานตำแหน่ง 3 ด้าน ได้แก่ ด้านการนิเทศการศึกษา ด้านการส่งเสริม และสนับสนุน การจัดการศึกษา และด้าน การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ สามารถจำแนกเป็นหน้าที่ เชิงระบบ และสังเคราะห์ เป็นสมรรถนะหลัก 5 ด้าน ได้แก่ (1) ภาวะผู้นำเชิงวิชาชีพ จริยธรรม และการเรียนรู้ตลอดชีวิต (2) การออกแบบ และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ (3) การนิเทศ เชิงโค้ช และการพัฒนาครู (4) การวิจัย นวัตกรรม และเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการนิเทศ และ (5) ภาวะผู้นำเชิงระบบและการสร้าง เครือข่ายความร่วมมือทางวิชาชีพ ซึ่งเชื่อมโยง และหนุนเสริม สมรรถนะครูตามประกาศคุรุสภา 2 สมรรถนะหลัก 9 สมรรถนะ ย่อยได้อย่างครบถ้วน และนำไปสู่การเสนอกรอบสมรรถนะ การนิเทศเชิงระบบ เพื่อการอาชีวศึกษาในศตวรรษที่ 21 ซึ่งจัดโครงสร้างเป็น 3 ชั้น มุ่งสู่ผลลัพธ์ 3 ระดับ คือ ครูมีสมรรถนะสูงขึ้น สถานศึกษามีระบบสนับสนุนเข้มแข็งขึ้น และผู้เรียน มีคุณภาพสูงขึ้น ข้อค้นพบสะท้อนว่าศึกษานิเทศก์ ในศตวรรษที่ 21 มิใช่เพียงผู้กำกับติดตามแต่เป็นผู้นำ การเปลี่ยนแปลงเชิงวิชาการที่เชื่อมโยงการพัฒนา ครู ผู้บริหาร ระบบสถานศึกษาและคุณภาพผู้เรียนเข้าด้วยกัน |
