|
ผลของการจัดการเรียนรู้แบบ Peer Instruction ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อรูปแบบความเข้าใจแนวคิดเรื่องแรงและการเคลื่อนที่ |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | สุริยา เฉลิมชาติ |
| Title | ผลของการจัดการเรียนรู้แบบ Peer Instruction ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อรูปแบบความเข้าใจแนวคิดเรื่องแรงและการเคลื่อนที่ |
| Contributor | สุระ วุฒิพรหม |
| Publisher | หน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ |
| Publication Year | 2558 |
| Journal Title | วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ (JSTEL) |
| Journal Vol. | 6 |
| Journal No. | 2 |
| Page no. | 232-242 |
| Keyword | แบบประเมินความเข้าใจ, แนวคิดเรื่องแรงและการเคลื่อนที่, ความก้าวหน้าทางการเรียนฟิสิกส์ศึกษา |
| URL Website | http://ejournals.swu.ac.th/index.php/JSTEL/index |
| Website title | วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ |
| ISSN | 1906-9790 |
| Abstract | งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์คำตอบของนักเรียนที่มีต่อแบบประเมินความเข้าใจแนวคิดเรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ (Force and Motion Conceptual Evaluation, FMCE) โดยใช้กรอบงานวิจัยของ Smith and Wittmann (2008) ซึ่งจัดกลุ่มคำถามของ FMCE ใหม่เป็น 6 กลุ่ม ได้แก่ แรงที่กระทำต่อเลื่อน (force sled) การเคลื่อนที่กลับทิศทาง (reversing direction) กราฟของแรง (force graphs) กราฟของความเร่ง (acceleration graphs) กฎข้อที่สามของนิวตัน (Newton III) และกราฟของความเร็ว (velocity graphs) กลุ่มที่ศึกษา ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 10 คน จากโรงเรียนประชารัฐพัฒนศึกษา จังหวัดกาฬสินธุ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2557 การวิจัยเป็นแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Peer Instruction ร่วมกับการทำการทดลอง และแบบประเมิน FMCE วิเคราะห์ข้อมูลโดยการนำคำตอบก่อนเรียนและหลังเรียนมาหาความเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับแรงและการเคลื่อนที่ของนักเรียนผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า คำตอบของนักเรียนก่อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้บ่งบอกถึงความเข้าใจแนวคิดที่ผิดเกี่ยวกับแรงและการเคลื่อนที่ สอดคล้องกับงานวิจัยของ Smith and Wittmann (2008) และหลังกิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนมีความเข้าใจแนวคิดที่ถูกต้องมากขึ้น |
