|
การพัฒนาต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งที่ส่งเสริมการคิดเชิงระบบของนักเรียนระดับประถมศึกษา : การประยุกต์ใช้การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้ |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | ณัฐพล แจ้งอักษร |
| Title | การพัฒนาต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งที่ส่งเสริมการคิดเชิงระบบของนักเรียนระดับประถมศึกษา : การประยุกต์ใช้การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้ |
| Contributor | พิศณุ รอตโกมิล |
| Publisher | ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย |
| Publication Year | 2567 |
| Journal Title | วารสารวิธีวิทยาการวิจัย Journal of Research Methodology |
| Journal Vol. | 37 |
| Journal No. | 2 |
| Page no. | 135-150 |
| Keyword | การจัดการเรียนรู้, โค้ดดิ้ง, การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้, Instructional Management, Coding, UX Research |
| URL Website | https://so12.tci-thaijo.org/index.php/jrm/ |
| Website title | วารสารวิธีวิทยาการวิจัย Journal of Research Methodology |
| ISSN | ISSN online 2697-4837 |
| Abstract | การจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งจะช่วยส่งเสริมทักษะของผู้เรียน หลายด้านโดยเฉพาะการคิดเชิงระบบ ซึ่งการคิดเชิงระบบมีความสำคัญมากในการทำงานและการดำเนินชีวิตในโลกยุคดิจิทัล การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์ประสบการณ์และความต้องการจำเป็นของครูในการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งโดยใช้การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้ 2) พัฒนาต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งที่ส่งเสริมการคิดเชิงระบบของนักเรียนโดยใช้ผลการวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้ และ3) วิเคราะห์ผลการใช้ต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งที่มีต่อการคิดเชิงระบบของนักเรียนและความคิดเห็นของครูและนักเรียนที่มีต่อต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้ง กลุ่มเป้าหมายในการสร้างต้นแบบคือ ครูผู้มีประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งระดับประถมศึกษา ซึ่งเป็นพื้นที่เป้าหมายจำนวน 1 โรงเรียน และกลุ่มเป้าหมายในการนำต้นแบบไปใช้คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาในโรงเรียนเดียวกันกับกลุ่มเป้าหมายในการสร้างต้นแบบ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงบรรยาย และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า มิติของครูผู้มีประสบการณ์การจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้ง ครูจัดการเรียนรู้ที่ไม่เน้นการปฏิบัติที่จะนำไปสู่การสร้างชิ้นงานจากปัญหารอบตัวของนักเรียน มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนครูในการจัดการเรียนรู้ค่อนข้างน้อย และยังคงไม่มีความชัดเจนในการออกแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้ง สำหรับความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งคือ สร้างเสริมแนวคิดและวิธีปฏิบัติให้ครูในการเชื่อมโยงกิจกรรมการเรียนรู้กับปัญหารอบตัว การลำดับเนื้อหาและกิจกรรมการเรียนรู้ และครูต้องการพัฒนาศักยภาพของตนเองในการจัดการเรียนโค้ดดิ้ง สำหรับต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้ง มีหน่วยการเรียนรู้ทั้งหมด 4 หน่วยการเรียนรู้ คือ หน่วยที่ 1 การวิเคราะห์ปัญหาและแนวทางแก้ไข หน่วยที่ 2 เขียนผังงานการทำงาน หน่วยที่ 3 เขียนโปรแกรมควบคุมการทำงาน และหน่วยที่ 4 สร้างสิ่งประดิษฐ์ โดยใช้ชั่วโมงการเรียนรู้ทั้งหมด 28 ชั่วโมง และผลการทดลองใช้ต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้ง นักเรียนมีการคิดเชิงระบบที่ดีขึ้น สามารถออกแบบชิ้นงานที่สะท้อนความคิดเชิงระบบ โดยได้ชิ้นงานที่สามารถนำไปแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นรอบตัวนักเรียน และครูผู้ใช้ต้นแบบมีอารมณ์เชิงบวกต่อการใช้ต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งที่ได้พัฒนาขึ้น เกิดประโยชน์ในการพัฒนานักเรียน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งได้จริง และนักเรียนมีอารมณ์เชิงบวกต่อต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้งของครู ชื่นชอบและสนุกกับรูปแบบกิจกรรมจากต้นแบบการจัดการเรียนรู้โค้ดดิ้ง Coding instructional management has been proven effective in enhancing several skills among learners, particularly systematic thinking, which is crucial for careers in the digital age. This research aimed to 1) analyze the experiences and needs of teachers regarding coding instructional management using user experience (UX) research, 2) develop a prototype for coding instructional management designed to enhance systematic thinking based on the results of the UX research, and 3) analyze the effectiveness of the prototype in improving learners’ systematic thinking skills, as well as gather perspectives from teachers and students on coding instructional management. The target group included teachers at a school with experience in managing coding instruction at the primary level, and primary students at the same school. Data analysis involved descriptive statistics and content analysis. The results were as follows: Teachers struggled to manage activities that would help students develop products addressing surrounding problems. There was minimal exchange of information regarding learning management among teachers, and the coding instructional management process was unclear. Regarding the needs for coding instructional management, teachers required guidance on introducing concepts and procedures for integrating surrounding problems into learning activities, as well as clear steps for managing learning. Teachers also needed to develop competencies for managing coding instruction. The prototype for coding instruction consisted of four units: Unit 1 focused on analyzing problems and finding solutions, Unit 2 on writing flowcharts, Unit 3 on writing programs to control operations, and Unit 4 on developing artifacts. The entire process lasted 28 periods. After implementing the prototype, students' systematic thinking skills improved. They were able to develop products that could be used to solve surrounding problems. Teachers had a positive attitude toward the prototype, believing it was effective in developing students and could be applied in actual coding instruction. Students also had a positive attitude towards coding instructional management, expressing that they liked and enjoyed the activities. |
