|
การพัฒนาตัวบ่งชี้ทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครู |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | ศิริเดช เทพศิริ |
| Title | การพัฒนาตัวบ่งชี้ทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครู |
| Contributor | จุไรรัตน์ สุดรุ่ง |
| Publisher | ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย |
| Publication Year | 2566 |
| Journal Title | วารสารวิธีวิทยาการวิจัย Journal of Research Methodology |
| Journal Vol. | 36 |
| Journal No. | 2 |
| Page no. | 164-178 |
| Keyword | การพัฒนาตัวบ่งชี้, ทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศ, การนิเทศ, Development of Indicators, Positive Attitudes toward Educational Supervision, Supervision |
| URL Website | https://so12.tci-thaijo.org/index.php/jrm/ |
| Website title | วารสารวิธีวิทยาการวิจัย Journal of Research Methodology |
| ISSN | ISSN 0857-2933 ISSN online 2697-4835 |
| Abstract | การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาตัวบ่งชี้ทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครู 2) ตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลตัวบ่งชี้ทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครูกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ประชากรคือ ครูระดับมัธยมศึกษาของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 1 และ 2 กรุงเทพมหานคร โดยตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้มีจำนวน 486 คน ซึ่งใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือในการวิจัยมี 2 ฉบับ ประกอบด้วย 1) แบบประเมินองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ของทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครู 2) แบบสอบถามทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครู ซึ่งเป็นแบบตรวจสอบรายการและแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ใช้การสังเคราะห์เนื้อหาในการสร้างองค์ประกอบ และให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือในด้านความตรงเชิงเนื้อหา โดยตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับนิยามของตัวบ่งชี้ ความครอบคลุมของข้อคำถาม โดยใช้ดัชนีความสอดคล้องของข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์การกระจาย รวมทั้งวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างตัวบ่งชี้ด้วยการวิเคราะห์สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน ด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป SPSS for Windows Version 21 และวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง สำหรับโมเดลตัวบ่งชี้ทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครูกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ด้วยโปรแกรม LISREL Version 8.0 ผลการพัฒนาตัวบ่งชี้ทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครู พบว่า ทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครูมี 3 องค์ประกอบ 16 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ (1) องค์ประกอบด้านปัญญา คือ 1.1) มีความรู้ที่ถูกต้องในเรื่องการนิเทศ 1.2) มีความเข้าใจในเรื่องการนิเทศ 1.3) มีความเชื่อมั่นว่าการนิเทศเป็นการพัฒนาวิชาชีพของครู (2) องค์ประกอบด้านความรู้สึก คือ 2.1) เห็นความสำคัญและประโยชน์ของการนิเทศ 2.2) มีความยินดีและเต็มใจที่จะรับการนิเทศ 2.3) ยอมรับและไว้วางใจผู้นิเทศ (3) องค์ประกอบด้านพฤติกรรม คือ 3.1) ยอมรับฟังผลการนิเทศและข้อเสนอแนะด้วยความเต็มใจ 3.2) ให้ความร่วมมือกับผู้นิเทศเป็นอย่างดี 3.3) นำผลการนิเทศไปพัฒนาการจัดการเรียนการสอน 3.4) มีความกระตือรือร้นในการพัฒนาตนเอง 3.5) มีสัมพันธภาพที่ดีกับผู้นิเทศ 3.6) มีส่วนร่วมในการจัดการนิเทศภายในโรงเรียน 3.7) ช่วยเหลือเพื่อนครูโดยใช้กระบวนการนิเทศ 3.8) จูงใจและสร้างขวัญกำลังใจแก่เพื่อนครูให้มีทัศนคติที่ดีต่อการนิเทศ 3.9) สนับสนุนและส่งเสริมให้เพื่อนครูเข้ารับการนิเทศหรือเข้าร่วมกิจกรรมการนิเทศ 3.10) ประชาสัมพันธ์กิจกรรมการนิเทศภายในโรงเรียน ในการตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครูกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดยใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง พบว่าโมเดลทัศนคติเชิงบวกต่อการนิเทศของครูมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (χ2(59, N = 486) = 74.26, p = .09, GFI = .98, AGFI = .96, RMR < .01, RMSEA = .02)This research was aimed to (1) develop the indicators of teachers’ positive attitudes towards educational supervision and (2) validate the consistency of the model of the positive-attitude indicators for educational supervision and empirical data. The population consisted of secondary school teachers from Bangkok's Office of Educational Service Areas 1 and 2. The sample of 486 teachers was drawn using a multi-stage random sampling process. Content synthesis was employed to create construct elements. The experts evaluated the instrument's content validity by confirming the consistency between the question and the definition of the indicators. Coverage of questions using the IOC (Index of Item-Objective Congruence) index. The research instruments consisted of (1) Formative assessment of components and indicators for positive attitudes towards educational supervision (2) Questionnaire of positive attitudes toward educational supervision. Descriptive statistics: frequency, percentage, mean, standard deviation, coefficient of variation, skewness, and kurtosis were used to analyze the data. In addition, the relationship between the indicators was analyzed by using Pearson's product-moment coefficient with SPSS for Windows version 21. Second-order confirmatory factor analysis was also used with the model and the empirical data via LISREL Program version 8.0. The result of this research showed that the teachers’ positive attitudes towards educational supervision consisted of 3 components 16 indicators; (1) Cognitive component 1.1) Has the correct knowledge of supervision 1.2) Understanding of supervision. 1.3) Convinced that supervision is the professional development of teachers. (2) Affective component 2.1) Seeing the importance and benefits of supervision 2.2) Willing to receive supervision 2.3) Accept and trust the supervisor. (3) Behavioral component 3.1) Readily accepted and listens to outcomes and suggestions for supervision. 3.2) Co-operate effectively with Supervisors. 3.3) Use the results of supervision to develop teaching and learning management. 3.4) Enthusiasm for self-development. 3.5) Having good relations with supervisors. 3.6) Participate in school supervision. 3.7) Helping fellow teachers by using the supervision process. 3.8) Motivate other teachers to be positive towards supervision. 3.9) Support and encourage co-educators to participate in supervision or supervised activities. 3.10) Publicize activities for supervision in the school. And to examine the coherence of the positive attitude towards teacher supervision model with the empirical data. using a second corroborative component analysis. It was found that the positive attitude towards teacher supervision model was consistent with the empirical data (χ2(59, N = 486) = 74.26, p = .09, GFI = .98, AGFI = .96, RMR < .01, RMSEA = .02). |
