|
การพัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการสร้างข้อสอบของครูประถมศึกษาโดยการบูรณาการกระบวนการนิเทศการศึกษาร่วมกับการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | วาสนา เชื่อลี |
| Title | การพัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการสร้างข้อสอบของครูประถมศึกษาโดยการบูรณาการกระบวนการนิเทศการศึกษาร่วมกับการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม |
| Contributor | พงศ์เทพ จิระโร, สมศักดิ์ ลิลา |
| Publisher | Thailand National Sports University |
| Publication Year | 2563 |
| Journal Title | Academic Journal of Thailand National Sports University |
| Journal Vol. | 12 |
| Journal No. | 3 |
| Page no. | 288-299 |
| Keyword | สมรรถนะการสร้างข้อสอบ, รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะ, กระบวนการนิเทศการศึกษา, การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม |
| URL Website | https://he02.tci-thaijo.org/index.php/TNSUJournal/index |
| Website title | เว็บไซต์วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ |
| ISSN | Print ISSN : 2673-0952 Online ISSN : 2697-5793 |
| Abstract | การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการพัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการสร้างข้อสอบของครูประถมศึกษาโดยการบูรณาการกระบวนการนิเทศการศึกษาร่วมกับการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม ดำเนินการตามรูปแบบการวิจัยและพัฒนา 4 ขั้นตอน ดังนี้ 1)การศึกษาสมรรถนะการสร้างข้อสอบของครูประถมศึกษา และตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้าง โดยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (CFA) จากแบบสอบถามครูประถมศึกษา โดยสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน จำนวน 985 คน 2)สร้างและพัฒนารูปแบบ ตรวจสอบรูปแบบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 17 คน 3)ทดลองใช้รูปแบบกับครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 3 จำนวน 38 คน และ 4)ประเมินและปรับปรุงรูปแบบ โดยการเก็บข้อมูลจากศึกษานิเทศก์และครู ด้วยแบบประเมินประสิทธิผลรูปแบบและการสนทนากลุ่ม จากผู้เข้าร่วมสนทนา จำนวน 36 คน ผลการวิจัยพบว่า 1)สมรรถนะการสร้างข้อสอบของครูประถมศึกษา มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก โมเดลที่พัฒนาขึ้นมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ มีค่าไคสแควร์ (2=1947.30 p-value=0.00 2-test=0.00 2/df=2.83 CFI=0.99 GFI=0.90 AGFI=0.88 RMSEA=0.047 และ SRMR=0.098 2)รูปแบบ การพัฒนา ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน คือ (1)วางแผน (2)ให้ความรู้ (3)ลงมือปฏิบัติ (4)สะท้อนผลกลับ (5)ประเมินผล และ (6)นิเทศ เสริมแรง เรียกว่า “PIDRER MODEL” 3) ผลการทดลองใช้รูปแบบ พบว่า ครู 38 คน มีพัฒนาการผ่านเกณฑ์ 31 คน และไม่ผ่านเกณฑ์ 7 คน ครูที่มีพัฒนาการอยู่ในระดับมากที่สุด 10 คน และระดับมาก 21 คน 4)ผลการประเมินรูปแบบพบว่า ทุกมาตรฐานอยู่ในระดับมาก ผลการปรับปรุงและพัฒนาได้รูปแบบประกอบด้วย 8 ขั้นตอน คือ (1)วางแผน (2)ให้ความรู้ (3)ลงมือปฏิบัติ (4)สะท้อนผลกลับ (5)วิพากษ์ข้อสอบ (6) นิเทศ เสริมแรง (7) ประเมินผล และ (8) รายงานวิจัยข้อสอบ เรียกว่า “PIDRCRER MODEL” |
