|
การประยุกต์ใช้การตรวจสอบรายการของออสบอนในการสอนสะเต็มเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | ศิริพร เครือทอง |
| Title | การประยุกต์ใช้การตรวจสอบรายการของออสบอนในการสอนสะเต็มเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ |
| Publisher | หน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ |
| Publication Year | 2565 |
| Journal Title | วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ (JSTEL) |
| Journal Vol. | 13 |
| Journal No. | 1 |
| Page no. | 12-28 |
| Keyword | ความคิดสร้างสรรค์, การสอนสะเต็ม, การตรวจสอบรายการของออสบอน, นิสิตครูวิทยาศาสตร์ |
| URL Website | http://ejournals.swu.ac.th/index.php/JSTEL/index |
| Website title | วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ |
| ISSN | 1906-9790 |
| Abstract | การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบ-เสาะหาความรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาของนิสิตครูวิทยาศาสตร์ การอบรมเชิงปฏิบัติการการประ-ยุกต์ใช้การตรวจสอบรายการของออสบอนในการสอนสะเต็มศึกษาเพื่อส่งเสริมการสอนความสร้าง-สรรค์ รวมถึงการตรวจสอบความคิดสร้างสรรค์และความมั่นใจในตนเองของนิสิตครูวิทยาศาสตร์ต่อการสอนสะเต็มเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ผู้มีส่วนร่วมการวิจัยเป็นนิสิตครูวิทยาศาสตร์ชั้นปีที่ 3 จำนวน 41 คน กำลังศึกษาหลักสูตรการผลิตครูในประเทศไทย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยนี้ ได้แก่ 1) แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา 2) แบบทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของกิลฟอร์ด และ 3) แบบสอบถามเกี่ยวกับความมั่นใจในตนเองต่อการสอนสะเต็มเพื่อส่ง-เสริมความคิดสร้างสรรค์ ผลการวิจัยระบุว่า คะแนนเฉลี่ยความคิดสร้างสรรค์ของนิสิตครูวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนที่ระดับนัยสำคัญ 0.01 การอบรมเชิงปฏิบัติการส่งผลเชิงบวกต่อความ สามารถออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า นิสิตครูวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่สามารถบูรณาการสะเต็มศึกษา (80.49%) และระดับการสร้างสถานการณ์หรือบริบทสะเต็ม (65.85%) อยู่ในระดับสูง การวิเคราะห์การจัดกิจกรรมสะเต็มแสดงให้เห็นถึงสัดส่วนร้อยละของนิสิตครูวิทยาศาสตร์สามารถเสนอกิจกรรมการออกแบบเชิงวิศวกรรมที่ท้าทายด้วยตนเอง เพื่อปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ โดยให้นักเรียนให้ทำงานผ่านกระบวนการทำงานที่ยืดหยุ่นและมีวิธีการแก้ปัญหาอย่างหลากหลาย (ร้อยละ 43.90) และสามารถเตรียมเครื่องมือสำหรับการประเมินความคิดสร้างสรรค์อย่างชัดเจนและเหมาะสม (ร้อยละ 73.17) นอกจากนี้นิสิตครูมีความมั่นใจในตนเองต่อการสอนสะเต็มเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์หลังการอบรมเชิงปฏิบัติการสูงกว่าก่อนการอบรบเชิงปฏิบัติการที่ระดับนัยสำคัญ 0.01 |
