|
ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในอาจารย์คณะวิทยาศาสตร์ระดับอุดมศึกษา |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | นันทวุฒิ นิยมวงษ์ |
| Title | ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในอาจารย์คณะวิทยาศาสตร์ระดับอุดมศึกษา |
| Publisher | บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ |
| Publication Year | 2558 |
| Journal Title | วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์ |
| Journal Vol. | 10 |
| Journal No. | 28 |
| Page no. | 113-126 |
| Keyword | ธรรมชาติวิทยาศาสตร์, ความเข้าใจ, การจัดการเรียนการสอน, อาจารย์คณะวิทยาศาสตร์ |
| ISSN | 2408-1647 |
| Abstract | งานวิจัยครั้งนี้เป็นงานวิจัยเชิงกรณีศึกษา (case study) ในอาจารย์ผู้สอนจำนวน 3 ท่านจากคณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในมหาวิทยาลัยรัฐแห่งหนึ่ง ซึ่งรับผิดชอบสอนในรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อชีวิตและสังคม (STSL) มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สำรวจความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์ของอาจารย์ผู้สอน 2) สำรวจสภาพธรรมชาติของการจัดการเรียนการสอนของอาจารย์ว่ามีการบูรณาการธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ลงไประหว่างจัดการเรียนการสอนหรือไม่ อย่างไร งานวิจัยนี้ยึดกรอบวิจัยเกี่ยวกับแง่มุมธรรมชาติวิทยาศาสตร์ของ Lederman ทั้งหกแง่มุม ได้แก่ 1. การสังเกตและการลงความเห็น 2. การเปลี่ยนแปลงของทฤษฎี 3. กฎและทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ 4. อิทธิพลของสังคมต่อวิทยาศาสตร์ 5. วิทยาศาสตร์กับจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ 6. กระบวนการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ ผู้วิจัยใช้แบบวัดมาตรฐานความเข้าใจวิทยาศาสตร์และการสืบเสาะทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน (Student Understanding of Science and Scientific Inquiry : SUSSI) เพื่อวัดความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์ ใช้การสังเกตการสอนในคาบเรียน การสัมภาษณ์เชิงลึก การศึกษาสื่อที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอน รวมทั้งวิเคราะห์แผนการสอน เพื่อศึกษาการบูรณาการธรรมชาติวิทยาศาสตร์ในการจัดการเรียนการสอนในแต่ละรายวิชา ใช้การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหา (content analysis) ภายใต้ทฤษฎีการตีความ เพื่อทำความเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในสภาพจริง ผลการศึกษาพบว่าอาจารย์ผู้สอนในคณะวิทยาศาสตร์ยังมีความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนเกี่ยวกับธรรมชาติวิทยาศาสตร์ในแง่ของ 1. กฎและทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ 2. อิทธิพลของสังคมต่อวิทยาศาสตร์ และ3. วิทยาศาสตร์กับจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ ยังพบว่าส่วนใหญ่มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ยึดเนื้อหาวิชาและผู้สอนเป็นศูนย์กลาง (content-driven and teacher-centered) และใช้คำถามนำระหว่างการจัดการเรียนรู้เป็นหลักโดยไม่พบการสะท้อนธรรมชาติวิทยาศาสตร์ออกมาอย่างชัดเจนระหว่างการสอน |
