|
การวิเคราะห์โมเดลโค้งพัฒนาการการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมของนักเรียนที่มีต่อการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีชีวภาพสมัยใหม่ |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | อรรัมภา คำนูเอนก |
| Title | การวิเคราะห์โมเดลโค้งพัฒนาการการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมของนักเรียนที่มีต่อการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีชีวภาพสมัยใหม่ |
| Contributor | พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ, อุไรวรรณ อรัญวาสน์ |
| Publisher | ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย |
| Publication Year | 2567 |
| Journal Title | วารสารวิธีวิทยาการวิจัย Journal of Research Methodology |
| Journal Vol. | 37 |
| Journal No. | 1 |
| Page no. | 1-16 |
| Keyword | การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีชีวภาพสมัยใหม่, โมเดลโค้งพัฒนาการ, การให้เหตุผลเชิงจริยธรรม, Application of Modern Biotechnology, Growth Curve Modeling, Moral Reasoning |
| URL Website | https://so12.tci-thaijo.org/index.php/jrm |
| Website title | วารสารวิธีวิทยาการวิจัย Journal of Research Methodology |
| ISSN | ISSN online 2697-4835 |
| Abstract | This study examined the growth of students’ moral reasoning on the moral dilemma of applications of modern biotechnology. A total of 206 high school students participated in this study. They underwent four waves of assessment over one semester. We validated a hypothesized model of longitudinal data using a multilevel analysis framework by Mplus 8.0. The results showed that 32.6% of the total variance was due to individual differences (intraclass coefficient = .326). There was variation in terms of students’ initial moral reasoning scores ( = 2.719, p < .001). At an intrapersonal level, moral reasoning can be explained by time and moral sensitivity. Moral reasoning would increase by 0.19 point in each subsequent measurement (p < .05). At an interpersonal level, the mean of initial moral reasoning was 11.33 points (p < .01) and at the initial point, girls scored 1.377 points more than boys on the moral reasoning measure. Knowledge of DNA technologies and previous biology achievement could not explain the within- and between-person variance of moral reasoning, respectively. The pedagogical implications for moral education were also discussed. |
