|
การวิเคราะห์แนวปฏิบัติในการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับโลกแห่งความจริงของครูโดยการสร้างแผนภาพมโนทัศน์ |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | สุจิตรา โง้วอมราภรณ์ |
| Title | การวิเคราะห์แนวปฏิบัติในการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับโลกแห่งความจริงของครูโดยการสร้างแผนภาพมโนทัศน์ |
| Contributor | กนิษฐ์ ศรีเคลือบ, สุวิมล ว่องวาณิช |
| Publisher | ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย |
| Publication Year | 2566 |
| Journal Title | วารสารวิธีวิทยาการวิจัย Journal of Research Methodology |
| Journal Vol. | 36 |
| Journal No. | 3 |
| Page no. | 253-273 |
| Keyword | การเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับโลกแห่งความจริง, แผนภาพมโนทัศน์, Connect Mathematics Lessons to Real World, Concept Mapping |
| URL Website | https://so12.tci-thaijo.org/index.php/jrm/ |
| Website title | วารสารวิธีวิทยาการวิจัย Journal of Research Methodology |
| ISSN | ISSN online 2697-4835 |
| Abstract | การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์และสังเคราะห์แนวปฏิบัติในการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับบริบทโลกแห่งความจริงของครูโดยการสร้างแผนภาพมโนทัศน์ (concept mapping) จากข้อมูลแหล่งเอกสารต่าง ๆ และการสัมภาษณ์ ตัวอย่างวิจัยในครั้งนี้ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (purposive sampling) ตามคุณลักษณะของครูคณิตศาสตร์ที่สำเร็จการศึกษาสาขาที่เกี่ยวข้องกับการสอนคณิตศาสตร์ทั้งหมด จำนวน 9 คน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้การศึกษาเอกสารจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ และการสัมภาษณ์ครู วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) จากนั้นนำข้อมูลที่ได้มาสรุปสังเคราะห์แล้วจัดทำเป็นแผนภาพมโนทัศน์และประเมินแผนภาพจำนวนทั้งหมด 3 แผนภาพ ได้แก่ แผนภาพมโนทัศน์จากหนังสือ แผนภาพมโนทัศน์จากการสัมภาษณ์ครู และแผนภาพมโนทัศน์สรุปรวม จากนั้นนำแผนภาพมโนทัศน์ที่ได้รับการประเมินแล้วมาใช้เป็นแนวปฏิบัติในการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับโลกแห่งความจริงของครู ผลการวิจัยพบว่า ครูมีแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการยกตัวอย่างการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับบริบทโลกแห่งความจริงโดยครูมักยกตัวอย่างโจทย์สถานการณ์ในเรื่องใกล้ตัวนักเรียนหรือบริบทส่วนบุคคลมากที่สุด แหล่งข้อมูลทางการศึกษาที่ครูมักใช้ คือ หนังสือคณิตศาสตร์ เว็บไซต์ทางการศึกษา การเข้าร่วมกิจกรรมการอบรมที่หลากหลายจากหน่วยงานต่าง ๆ และการศึกษาดูงาน ครูเลือกใช้วิธีสอนแบบ Active Learning เน้นให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ใช้เทคนิคการสอน โดยใช้คำถามเพื่อกระตุ้นความคิด ใช้สื่อการเรียนรู้ กำหนดสถานการณ์จำลองเพื่อให้นักเรียนตัดสินใจเลือกสถานการณ์ที่เหมาะสมที่สุด ลักษณะของตัวอย่างที่เหมาะสมจำเป็นต้องประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ ได้แก่ จุดประสงค์การเรียนรู้ ลักษณะภาษาที่เหมาะสม และบริบทของโลกแห่งความจริง ลักษณะของตัวอย่างที่ไม่เหมาะสมในการยกตัวอย่างในแต่ละเนื้อหา เนื่องจากขาด 2 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) ความสมเหตุสมผล 2) การชี้ให้เห็นคุณค่าหรือประโยชน์ของการนำไปใช้ในโลกแห่งความจริง ครูจัดลักษณะกิจกรรมคณิตศาสตร์ที่หลากหลาย ได้แก่ 1) ฝึกการสำรวจ 2) การลงมือปฏิบัติ 3) ฝึกการอภิปรายร่วมกันเพื่อเสนอแนวคิดใหม่ ๆ และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน 4) ฝึกการสังเกต และ 5) ฝึกการนำเสนอผลงาน และปัญหาในการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับบริบทโลกแห่งความจริง เกิดจากครูขาดความพร้อมด้านเวลาและทัศนคติ ขณะที่นักเรียนขาดความพร้อมด้านพื้นฐานความรู้เดิม ความสนใจและสมาธิThis research aimed to analyze and synthesize instructional guidelines for integrating mathematics into the practical contexts of teaching, using concept mapping construction derived from diverse sources, documents, and interviews. Samples were purposively selected based on the profiles of 9 mathematics teachers with degrees in various mathematical fields relevant to education. Data was collected through document analysis from various sources, and teacher interview data underwent content analysis. Subsequently, the collected data were summarized, synthesized, and transformed into a concept diagram, which was then evaluated in three iterations: the concept diagram from the literature, the concept diagram from teacher interviews, and the comprehensive concept diagram. The assessed concept diagram serves as a practical guide for teachers seeking to connect mathematics to real-world contexts. The findings revealed that teachers commonly provide examples of linking mathematics to real-world situations, with a preference for scenarios relevant to their students or immediate surroundings. Educational resources such as math books, online platforms, departmental training activities, and field trips are frequently employed. Teachers adopt active learning methods, emphasizing student practice, and employ thought-provoking questions and scenario-based assignments. Effective examples are characterized by defined learning objectives, appropriate language usage, and relevance to real-world contexts. Inappropriateness of examples often stems from the absence of two critical elements: 1) logical justification and 2) articulation of the value or application of the concept in the real world. Teachers organize various math activities, including surveys, hands-on exercises, collaborative discussions, observational practices, and presentation activities. Challenges in linking mathematics to real-world contexts are attributed to teachers' insufficient preparedness in terms of time and attitude, while students often lack essential knowledge, attention, and concentration. |
