|
การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะของโรงเรียนนำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา: กรณีศึกษาโรงเรียนของรัฐที่ตั้งอยู่ชายแดนไทย-มาเลเซีย |
|---|---|
| รหัสดีโอไอ | |
| Creator | นูรีตา บินอาหลี |
| Title | การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะของโรงเรียนนำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา: กรณีศึกษาโรงเรียนของรัฐที่ตั้งอยู่ชายแดนไทย-มาเลเซีย |
| Contributor | วรภาคย์ ไมตรีพันธ์ |
| Publisher | ศูนย์นวัตกรรมทางการศึกษา สื่อสิ่งพิมพ์ และสื่อออนไลน์ |
| Publication Year | 2567 |
| Journal Title | วารสารครุศาสตร์ |
| Journal Vol. | 52 |
| Journal No. | 2 |
| Page no. | EDUCU5202005 (12 หน้า) |
| Keyword | การพัฒนาหลักสูตร, หลักสูตรฐานสมรรถนะ, โรงเรียนนำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา, โรงเรียนของรัฐชายแดนไทย-มาเลเซีย, การนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติ |
| URL Website | https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/262968 |
| Website title | วารสารครุศาสตร์ (Journal of Education Studies) |
| ISSN | 2651-2017 |
| Abstract | การนำหลักสูตรฐานสมรรถนะไปสู่การปฏิบัติยังเป็นเรื่องใหม่ทั้งในระดับนโยบายและระดับภาคปฏิบัติสำหรับการศึกษาไทย ผู้วิจัยจึงสนใจศึกษา 1) กระบวนการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ และ 2) องค์ประกอบที่ส่งเสริมหรือขัดขวางความสำเร็จของการนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติ ออกแบบการวิจัยโดยใช้กรณีศึกษาโรงเรียนนำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาของรัฐที่ตั้งอยู่ชายแดนไทย-มาเลเซีย เก็บข้อมูลโดยการสัมภาษณ์ การสังเกตและการศึกษาเอกสาร มีผู้ให้ข้อมูลจำนวน 11 คน ซึ่งเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้คือแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง แบบสังเกต แบบศึกษาเอกสารและตัวผู้วิจัย วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และระยะเวลาในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ตั้งแต่เดือน กันยายน พ.ศ.2565 ถึงเดือน เมษายน พ.ศ.2566 ผลการวิจัยพบว่ากระบวนการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะของโรงเรียนมี 3 ขั้น ได้แก่ 1) การสร้างหลักสูตร ประกอบด้วย 1.1) การอบรมทำความเข้าใจหลักสูตรฐานสมรรถนะ 1.2) การสร้าง School Concept 1.3) การออกแบบหน่วยการจัดการเรียนรู้ 1.4) การขอความเห็นชอบ 2) การใช้หลักสูตร ประกอบด้วย 2.1) การบริหารหลักสูตร 2.2) การจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน 2.3) การสนับสนุนและส่งเสริมการใช้หลักสูตร 3) การประเมินผลหลักสูตรใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ องค์ประกอบที่ส่งเสริมความสำเร็จ ได้แก่ สมรรถนะของผู้อำนวยการโรงเรียน และความพร้อมของชุมชน องค์ประกอบที่ขัดขวางความสำเร็จ ได้แก่ การขาดความชัดเจนในการวัดประเมินผลผู้เรียนที่จบหลักสูตร และการขาดความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้ของครู ดังนั้นการวิจัยครั้งต่อไปควรมีการศึกษาบทบาทของชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ |
